علت ضعف کودکان در یادگیری ریاضیات؛ تشخیص دیسکالکولیا و راهکارها, پریسا خسروتاش، درمانگر اختلالات یادگیری، در مورد دشواری برخی کودکان در درک مفاهیم ریاضیات اظهار کرد تعدادی از کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص، دچار مشکلاتی در درک مباحث مرتبط با ریاضیات هستند. او ریاضی یا دیسکالکولیا را ناتوانی کودک در انجام مهارتهای محاسبهای تعریف کرد که این ناتوانی نباید با هوش یا سطح تحصیلی او مقایسه شود.
خسروتاش افزود این اختلال معمولاً پس از پایان کلاس اول دبستان قابل تشخیص است، چون نظام آموزسية در مدارس تمرکز اصلیش را تا انتهای کلاس اول بر ریاضیات نمیگذارد و به همین دلیل، مشکلات ریاضی در کلاسهای دوم و سوم گی بیشتری نشان میدهند.
او سپس به تشریح مشکلات مختلف کودکان مبتلا به دیسکالکولیا پرداخت و گفت این کودکان در زمینههای مختلفی مانند تواناییهای زبانی، حفظ ād، تواناییهای ادراکی، انجام چهار عمل محاسبه، درک روابط فضایی، درک مفاهیم زمان و جهتگیری، ادراک بصری و تواناییهای حرکتی-بصری دچار مشکل هستند.
در خصوص تواناییهای زبانی، خسروتاش ä این کودکان در درک و اصطلاحات ریاضی و اعمال محاسباتی دچار مشکل هستند و نمیتوانند به راحتی واژجات مرتبط با ریاضیات را به کار ببرند. او در مورد مشکل حفظ ād گفت این اطفال در کپی صحیح اعداد، حفظ آنها در حافظه و انتقال بین محاسبهای دچار مشکل هستند و در انجام محاسبات گامبهغام، نیاز به نگاه کردن به اعداد دارند.
خسروتاش در خصوص تواناییهای ادراکی این دشواری باعث میشود که کودکان در تشخیص نمادهای عددی و ção ارقام دچار مشکل شوند و توانایی آنها در درک اعداد ضعیف باشد. وی در مورد انجام چهار عمل مهم گفت این کودکان اغلب برای شمارش و انجام جمع، تفریق، ضرب و تقسیم به دستی یا ابزارهای کمکی متکی میشوند و نمیتوانند جدول ضرب را به راحتی حفظ کنند، زیرا درک روابط بین اعداد را ندارند.
خسروتاش در، به نکتهای مهم درک روابط فضایی پرداخت و گفت این کودکان تمایلی به بازی با مکعبها و پازل ندارند، زیرا در درکهای فضایی بین اشیاء دچار مشکل هستند و درک مفاهیم مانند بالا، پایین، نزدیک، دور و… برایشان مشکل است. وی توضیح داد این مشکل درک فضایی، به کودکان این امکان را نمیدهد که فاصله بین اعداد را به درستی درک کنند، مثلاً نمیتوانند کنند که عدد ۶ نزدیکتر به ۵ است یا ۳.
درمورد درک زمان و جهتگیری، خسروتاش بگوید این کودکان در برآورد زمان، یک، ساعت، هفته و ماه مشکل دارند و در تخمین زمان لازم برای تکمیل یک وظیفه، گاهی کم میبرند و در نتیجه در انجام وظایف به موقع او درمورد ادراک بصریأكيد کرد این کودکان هرچ� بینایی کافی دارند، اما در پردازش اطلاعات بصری دچار مشکل هستند؛ به مثال، نوشتن کلمات در فارسی از راست به چپ و اعداد در ریاضی از چپ به راست، برایشان سردرگمی ایجاد میکند.
خسروتاش در انتها گفت این کودکان در درک یکپارچگی اشکال هندسی دچار هستند و نمیتوانند شکلهای مثلث، مربع یا مضلعات را به صورت یکپارچه در ذهن خود داشته باشند و به جای آن، آنها را به خطوط جداسازی شده میبینند. او درمورد تواناییهای حرکتی-بصری افزود این مشکل معمولاً در عدم توانایی کودک در کپی اعداد، حروف و اشکال هندسی ظاهر میشود و خوبی در انجام فعالیتهای��.
